体育融入教育的启示台湾中小学校ldq_运动功能

体育对中小学生的作用，绝不仅是强身，它在培育孩子们超越自我、忍受挫折、遵守规则、尊重对手，正确对待成功与失败，完善人格等重要心理素质方面，是其他教育方式不可替代的。更何况学会游泳，涉及到孩子们生存权。年七、八月间，应台湾教育系统之邀，笔者第三次赴台进行游泳讲学。这次讲学面对的是台湾高级中学“游泳体育班”的师生和教练们，而不是台湾泳协组织的教练员。分别赴台北、新北、花莲、台中等高级中学校园内讲课，并指导“游泳体育班”的水上训练。本次讲学所见所闻，是我执教半个多世纪以来印象深刻、反思颇多、收益丰硕的一次见闻。笔者近距离接触台湾师生，亲临校园泳池，直接观察到台湾的中小学校，如何将体育融入教育，将游泳纳入课堂；“游泳体育班”师生如何在自己校园里，在同学们的注视下，坚持长年游泳训练，既不耽误文化课，又达到游泳运动的高水平（有的体育班学生的游泳成绩，可排进天津全运会单项的前8名）。获悉了他们的教育系统有关“体育班”的各项政策法规。社会、家庭对体育教育的理念，以及通过“体育班”模式，培养学生积极参与各项运动的兴趣和习惯，提高学生遵守规则、尊重对方、团结合作、争夺集体荣誉的意识。现就本人这次台湾部分中学“体育班”的见闻，扼要介绍如下：一、台北松山高级中学及其游泳体育班概况走进坐落在台北基隆路市中心的松山高级中学的大门，左边，首先看到一栋两层高的校图书馆楼，内藏书册，数百种杂志报刊，楼内设有会议室、专用自修教室、教师研究专区等。大门的右边就是体育馆大楼，内有一个25米长、8条泳道的室内温水游泳馆，还设有篮球馆、羽毛球馆、攀岩馆、演讲大厅和体育教研室。再往前去，可看到铺设塑胶跑道的米田径场，以及三个篮球场、四个排球场、一个网球场。球场周围是一排教学楼。我在该校校长陈清诰、体育班负责人孙志辉的陪同引导下，为该校“游泳体育班”师生、教练做了游泳专题报告，回答了他们有关游泳的诸多问题，还多次为该校“体育班”的游泳选手指导水上训练课。这个“游泳体育班”的口号是：“处处有泳池，人人会游泳，个个懂救生，人人能自救。”并以此“推广全民体育，改善社会风气，营造健康休闲生活环境，提升中小学生整体生活品位”。除游泳项目外，该校各年级还设立了“篮球班”、“羽毛球班”。通过谈话和翻阅有关资料，获悉中学“体育班”的生源，定向来自某小学五年级以上的“体育班”。同时，也以招生考试方式，面向全市各小学招收“体育班”新生，实行双渠道。值得注意的是，“体育班”每届高中毕业生均能升入台湾名校。有不少被欧、美、日著名大学录取并获得了奖学金。该校“体育班”均设有专职文化教师、体育教师和专项术科教练。松山中学的教练负责制定每个“体育班”三年的课程规划、内容，其宗旨为“提升学生教育素质，增强身心健康，提高专项运动水平，培养有现代公民素养的优秀体育运动人才”。体育班专项课程内容，包含以下四个方面：生活素养、生涯发展、生命价值、运动竞技。虽然体育班对运动专项有严格规划和要求，但对文化课学习也十分重视，规定了严格的文化学习课程和标准。文化必修课包括：语文、英语、数学、历史、公民与社会、基础物理、化学、生物、地理科学、美术、音乐、艺术、家政、资源科技、生活科技、健康与护理、体育理论、运动学概论、专项运动体能与训练、健康与体育、公民国防教育等。选修课为：第二外语、社会学、艺术与人文、生命教育、健康与体质、运动应激学、运动科学、运动与人文等学科。在台湾新北市南港高级中学游泳体育班训练讲课二、台湾其他几个城市中学“体育班”观感本人赴台为松山中学体育班师生讲课时，听课的不仅是该校游泳体育班师生，还有其他几个城市中学的“游泳体育班”师生。他们冒着台风临近时的暴雨，奔赴台北松山中学大礼堂，认真地听取了我的游泳专题报告。在每次课间休息时，他们提出许多游泳教学训练的相关疑问，求知欲甚强，久久不愿离去，令我难忘。在结束松山中学授课后，我先后去了新北市南港中学、太阳游泳俱乐部、花莲市国运中学、台中市台湾体育运动大学访问、指导和交流。新北市南港高级中学“游泳体育班”学员，初中生约30人，高中生有30人。这些孩子主要由新北市的玉成小学“体育班”升入。教练蔡轩宇是一位50余岁、具有丰富经验的游泳教练，带领四名助手执教。该校拥有一座50米长、8条泳道的室内泳馆，条件优越。60多名学员在池内穿梭训练，场面壮观。在我为之施教的过程中，全体队员听课非常认真。他们每天利用早晨（5点～7点）和午后时段，坚持长年训练，该游泳班男子米自由泳，不少人游进16分以内，达到我国健将级水平。新北市的太阳游泳俱乐部裕民少年队，承担着台湾大学附中、辅仁大学附中、丹凤高中“体育班”学员的常年业余训练。该队游泳主教练郑晓杉是一位不到四十岁的青年教练，我目睹了他在池水中带领队员共同完成20×米自由泳间歇游，极大激发了队员的训练热情。新北市林口高中“体育班”一个男生米自由泳成绩达15分30秒。台湾花莲市是临近东海岸的一座美丽的海滨城市。清晨六点，我赶至该市的国风高中室外50米大池，指导该校“游泳体育班”的晨练。学生们在主教练张育铭的多年指导下，取得过出色的成绩。早训时，我见到了该校一名体育班男生，他昨晚刚从布达佩斯游泳世锦赛返回花莲，今晨就赶到校园参加早训。谈到这次参加的世锦赛，他低调地说：“比赛米自由泳成绩退了，只游到15分27秒。”我问他最好成绩，他说15分15秒，问他米自由泳成绩，他谦虚地说：“还没破４分。”他的这些成绩若在天津全运会上，也可进入决赛前八名。在他身上，我看到一位少年对游泳运动的酷爱、追求和执着。教练告诉我，他马上要毕业了，已被台湾大学录取。众多小队员，在花莲市清晨的泳池里紧张地训练着，家长们站在岸边观看，向我提出许多问题：从睡眠到饮食，从家教到管理，使我感到他们已完全融入了孩子们的这项事业。对于未来的升学，从这些家长身上丝毫没察觉出危机感、紧迫感，仿佛一切就绪。

在花莲市国运中学泳池清晨指导该校游泳体育班训练

三、有关“体育班”政策规定及实施概况

台湾教育系统“体育班”的实施，已有二十年多年历史。各级“体育班”均按照台湾行政主管部门、教育主管部门颁发的相关政策规定实施。例如““高级中学学校体育班特色招生甄选入学作业要点”、“高级中等学校体育班课程纲要”、“高级中等以下学校体育班设立办法”等文、体法规。现台湾地区已有多所初、高级学校设有体育班，近万名学生纳入体育班内。所选项目以游泳最多，其次为篮球、羽毛球、棒球。这支庞大的队伍，形成了竞技运动项目的后备军和主力。当局规定各校“体育班”均由“体育班发展委员会”领导，校长为该委员会召集人，相关行政主管、体育教师、专业教练及家长代表组成该委员会。主要任务为：1、课程与教学规划2、运动训练的督导3、运动科学的应用4、运动伤害的防护5、体育班校内自评6、其他有关“体育班”发展事项体育班师资由一般学科教师、专业学科教师、专项术科教练三方组成。各级“体育班”教练选拔，有严格规定，必须由“教练审评委员会”审查。该委员会由校长、相关行政负责人、体育运动专家、家长代表、社会公正人士组成。受聘教练功过规定具体全面，由该委员会初审、报校长复审，从严要求教练。各级“体育班”专项术科课程，每周6～10节。明确规定了小学“体育班”术科课程，以提升小学生健康为主、着重全面发展。中学“体育班”术科，代替体育课，并要用早晨、节假日、寒暑假进行集中训练。有关主管部门规定了“体育班”教学重点、建立资料档案，体育运动场地、器材、空间及设备，邀请专家学者、体育运动团体指导并对“体育班”评监，内容包括奖惩规定、纪律要求、成绩文化学习要求等（如高级中学体育班参加各类竞赛，若五年内未获市、县单项前三名或台湾前八名，或者学业文化成绩低落，予以停办体育班）。对于各级“体育班”文化课，教育主管部门颁发的“高级中学学习成绩考核办法”，台北市教育主管部门的“高级中学文化学习辅导要点”文件中均有具体规定，例如文化辅导“体育班”以英语、数学为主。方法是课外安排辅导教师，外加时段。每晚或周六，外加英语、数学一节课。对于“体育班”文化考试及格标准，第1、2学年以40分为及格，第3学年50分及格。因参加各类运动赛会或临时移地训练，均有特别辅导、辅助方案。文件规定：所有“体育班”经费，均由教育主管部门和学校负担，家长均不承担。另外，各地市教育主管部门颁发了对“体育班”的奖金规定，实行“各级学校体育奖励金发给办法”：凡代表学校所在城市参加台湾地区或市一级学生运动会、单项运动会、单项或团体总分进入前三名，均给予相当于人民币～元奖金，相关教练、工作人员为队员奖金二分之一，相关学校获人民币0～00元奖金。奖金来源于教育财政部门。综上所述：台湾竞技体育竞技后备人才主要依靠各级中学“体育班”。他们没有各类运动专业队伍，也没有用纳税人的钱办各类青少年业余体育学校，类似于美国，主要以“全国大学生体育协会”组队参加世界大赛及奥运会。在里约奥运会上，美国所获枚奖牌，均来自78所高等院校学生。参与“全美体育大联盟”的游泳选手，超过5万人，而我国全部专业性质游泳队员也只有0多人。四、让体育真正融入教育及“体育班”启示关于体育在教育中的重要意义和地位，中外教育家均有众多重要论述，这些教育理念已被世界各国教育实践所验证。北京大学老校长、著名教育家蔡元培写道：“完美人格首先在体育，运动不是别的，只是灵魂的操练。”南开大学创始人、校长、著名教育家张伯苓，一针见血断言：“不懂体育，不可当校长”。人类历史上，古希腊教育为人类作出巨大贡献，其中百科全书式的教育家亚里士多德，创办了吕克昂学院。他在众多论述中反复强调：对于儿童的教育，必须首先注重体育——训练身体，其后才是文化学习——理智，同时还强调多让儿童具有各种竞技性技能，参与竞赛游戏……然而，当前我们大陆教育制度，特别是中小学校，忽视体育，分数至上、考试至上，给予孩子们沉重的学习负担。家长一味追求升名牌大学，过分溺爱、课外补课越演越烈。孩子们少有的休闲时段，多沉迷在手机网络和电子游戏中，体质下降状况越发严重，请看以下近期的媒体报道：据广州《羊城晚报》年8月9日报道：近日，据广州市教育局公布年学年抽测广州市中小学体质状况，对比《国家学生体质健康标准》，优秀率仅为2.6%，不及格达16.2%，总体肺活量不及格率为20.5%，重度近视率已达49.8%。该报记者报道：米跑没到终点就有学生瘫坐地上，气喘呕吐；列队站立，不到20分钟，就有不少学生倒下；仰卧起坐，有的一个也做不了。又据青岛《半岛都市报》年9月的报道，大标题是《我们的好日子咋就养出了弱孩子——：中学生运动会纪录“沉睡”40年至今无人打破、军训晕倒、体测猝死》，该文写道“据东北某省会城市学生体育艺术发展中心统计，当地中学生运动会有的纪录已四十年无人打破，这种现象在全国也较为普遍……不少学校领导为了规避风险，选择“不出汗、不脏衣、不喘气、不摔跤、不擦皮、不长跑、无强度、无对抗、无冲撞”的三无六不“温柔体育”教学方式。由于中小学生体质逐年下降，直接导致青年大学生体质状况不佳。从征兵体检中，足以说明问题严重性。据参考消息网年9月20日报道：内地中部地区越来越多的希望参军的青年，因为没通过体检，已引发人们对青年体质的担忧。年8月《解放军报》报道：湖北某市参加征兵体检中，在名入伍报名参军青年，超过55%的人，因体检不合格，免入录取，主要原因是肥胖超重和视力不达标。究其原因，就是从中小学开始不能将体育融入教育之中，严重忽视体育在教育中的地位。尽管最近清华大学做出游泳不合格不发毕业证书、新生入学必测游泳的规定，但这只是凤毛麟角。不改变中小学生体质状况，就无法改变大学生体质下降趋势。当前，我国教育与体育界上层，已注意到上述状况的严重性，出台了《国家学生体质健康标准》，《学生体质健康评价办法》等政策性文件。但如何从教育体制上根本改革，将体育真正融合到中小学教育中，仍然任重道远。本人此次赴台游泳讲学，所见所闻，他们中小学“体育班”几十年所取得的社会效益。值得我们深思。在落实体育融入教育的过程中，中小学校长的作用不可低估。笔者有过一次难忘的经历正可以说明这一点。广州天河区有一所名校，叫“华*小学”。该校自建校之初就在校园里兴建了一座室内标准25米的游泳馆，一切设备齐全。我有一位好友，原广东省作家协会党组书记、著名的儿童文学作家王俊康，被邀赴该校为师生演讲，发现了这座被封闭多年的游泳馆。他劝我去说服校长开放此馆。为此，我在多次努力下，终于面见了华*小学这位女校长。当她听到我的建议后，不加思考地回绝我说，“淹死人我负不了责任，决不能开放”。我再三表示，愿义务为之培训游泳相关人才，打开泳池大门，为孩子们学会游泳创造条件，但一切都无济于事，只得扫兴而归。之后获悉，尽管华*小学生们在校园内结伴游行，强烈要求打开游泳馆学游泳，仍被校长训斥。事后我询问天河区政府相关负责人，他们回答：“这些事完全由校长做主，我们管不着！”十多年来，这所小学的学生一批批毕业，进入中学，再也没有机会在这个标准的25米游泳馆游泳，这项涉及一届又一届小学生水中生存权的技能，被一位校长就这样扼杀在小学的摇篮里。众所周知，体育对中小学生的作用，绝不仅是强身，它在培育孩子们超越自我、忍受挫折、遵守规则、尊重对手，正确对待成功与失败，完善人格等重要心理素质方面，是其他教育方式不可替代的。更何况学会游泳，涉及到孩子们生存权。而今，体育真正地融入教育，已是刻不容缓。台湾教育界实施多年的“体育班”体制，很值得我们学习。他们能做到，我们也应能做到，甚至做得更好。关键是顶层设计的理念和真正的“勇于突破自我界限”，“择其善者而从之”！