震惊分层教学原来是这样_运动建议

题目

分层教学重内涵，强基培优促发展

年

天津市开始实施小升初划片就近摇号入学。这一政策既有利于实现天津中学教育的均衡发展，同时也给各校带来了挑战。为应对这一挑战，南开区教育局于年12月23日召开了“南开区中学教育均衡发展系列活动”的会议。我校初中部作为率先实施分层教学的典型，为全区中学介绍了我们分层教学的做法与成果。

南开翔宇学校以当代基础教育家康岫岩总校长提出的“生命高素养教育”为办学思想。在“生命高素养教育”思想引领下，我校初中部依据“先学后教，以学定教，激发内需，分层指导”的教学原则，实行动态的分层教学管理。

一分层教学的理论依据

生命高素养教育强调尊重教育的差异性规律，在实施过程中需要进行“分层指导”，实现个性化教学，达成“因材施教”，促进每个学生的发展。在教学过程中正视每名学生现有水平的差异，将教学目标分为两类：基础目标和较高目标。在达成基础目标的基础上，实施“分层指导”，调动其积极性，发挥其潜能，在每个学生的最近发展区内制定较高目标，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

众所周知，学生的差异是客观存在的，这种差异不仅表现在不同年龄阶段，就是同一年龄阶段的学生也存在显著的差异。分层教学的特点是：教学内容的梯度性，教学对象的全面性，教学程度的针对性。它能较好地突破班级授课制难以照顾学生差异的局限性，使每个学生都能在自己原来的基础上学有所得，有所前进，并最终共同发展。

二分层教学的实施过程

（一）课上组织分层：

1.分层备课

备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节。既然学生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭环境有别，教师备课就不能按照一种模式，只备一个教案，其余问题全靠“临场发挥”。通常，按照我校划分的层次授课，第四层次同学必须掌握70%的基础知识，第三层次同学在掌握70%的基础知识前提下，努力完成20%的能力提升内容，第一和第二层次同学在掌握这90%知识前提下，向最具挑战性10%部分下足功夫。每一个层次都尽量向上够一够，这样既能抓住大多数中等程度的同学，又顾及了个别学困生和学优生，给他们获得成功的机会。

2.分层提问

教师在课堂上提问的质量，从一定意义上说，决定着学生的求知欲望，影响着学生的学习效果。因此，教师在设计课堂提问时要依据教材，针对不同层次的学生进行设计，使不同层次的学生都有解答问题的机会，都有得到提高的机会，也就是打破那种同声齐答或解疑均由班内“答问专业户”承包的局面。于是教师对于那些平时答问发怵的学生，拣易而问，使其享受到成功的喜悦，而对于那些已具有一定思考解答能力的学生，则要设置梯度，知难而问，使他们在自己的“发展区”中有更高的突破，这便让所有学生都有所得、有所获。

3.分层作业

为了使学生学有所获，对学生的课堂作业也是分层布置的，给三四层同学布置的作业经常是那些中考题或者是与中考题难度相近的题目，这可以巩固他们所学的知识，充分发挥他们的空间想象能力和抽象思维能力；给第二层同学布置的就是那些中等难度的题目；给第一层同学布置的当然就是那些课本上的基础题了，使作业的设计呈阶梯上升。

4.分层评价

对不同层次的学生采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。

（二）课下组织分层：

对学生进行分组，教师首先必须掌握每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢。教师对于不同层次学生的深入研究。年级在各班建立学优生档案和学困生档案，每个档案生都有跟踪学科老师，每次测试都要有反馈表格，对各个学科的学生都要有成绩跟踪变化表。第一层面是学困生辅导。以班级为单位，任课老师和班主任牵头，经常和他们谈心，与家长沟通，帮助他们树立信心；第二层面是中等生培优。针对没有能力提高和基础提高的中等生，加强学法指导和培养自学能力；第三和第四层面是学优生提升。利用周一至周五开设中考提高班，加强中难度试题的训练、考试准确度和规范性训练以及学科思维的培养。分层辅导，滚动评估，逐步落实，促进全体学生全面进步。

翔宇学校每月根据学生发展状况，划四个层次，因材施教，通过能力提高和基础提高分别加以指导。每月进行调换，既达到了以学生为本，激发学生学习的内驱力的目的，也使学生得到高水平教师授课机会的均衡化。根据学生动态分层后，每天下午4:00到5:30学生上一节大课。其优点颇多：一是，分层辅导，满足学生需要；二是，优质师资，实现全校共享；三是，教学相长，激发教师活力。

1.分层教学整体规划

①以每次月反馈、期中、期末检测成绩对年级学生分层，每学期进行三次调整。

②采取总分优先原则，鼓励学生全面发展。

③根据学生学习情况，把年级全体学生分为四层，分层指导。

2.分层教学细则

①第一层：

（占学生比例的10-15%）重点夯实基础，掌握基本训练内容并形成一定能力。

②第二层：

（占学生比例的45-50%）侧重于夯实基础和培养能力，使他们逐渐有能力提升水平，并对前面层次的学生形成竞争压力。

③第三层：

（占学生比例的20%）侧重于夯实基础和能力的提升。

④第四层：

（占学生比例的20%）侧重于能力提升和竞赛指导。

3.分层教学说明

①第一层和第二层由各班任课教师组织实施，根据不同层次学生年级统一设定授课内容。

②第三层和第四层教学选派年级优秀教师上课，分别按照学生层次设置不同的重点内容。

③年级分层教学固定时间，固定地点。

三实施分层教学的体会与收获

通过“分层教学”的实施，教师深入地探讨了教学规律：正确处理师生关系，教师要尊重学生，尊重学生的不同需要、兴趣，要深入了解、理解学生，充分调动学生的主动性；承认学生的差异，真正使学生在学校里处于主体地位；发挥情感因素的重要作用，掌握认知规律，解决认知矛盾，讲究科学方法，提高教学效率；促进教师的观念转变，密切了师生关系。教师更加热爱学生，更加兢兢业业，促进了教学科研工作，激励了教师自身提高。分层教学也增强了家长教育孩子的信心。有的家长说：“通过分层次教学，孩子能注意听讲了，回家能主动完成作业和复习功课了，这是以前从来没有的事”。

分层教学是南开翔宇学校生命高素养教育的显著特色，是经过实践检验的有效方法。回首往昔，团结拼搏、因材施教，分层推进换来的是喜人的成果；展望未来，翔宇学校面临新形势、新问题，以生为本，前行道路任重道远。翔宇学校初中部将更加脚踏实地，在区局的领导下，团结、敬业、求实、创新，为南开区和南开翔宇新的跨越式发展做出更大贡献。